Es necesario generar las condiciones necesarias para facilitar que todo el profesorado se implique y asuma propuestas metodológicas activas, democráticas y participativas. Para ello es imprescindible que se reduzcan los horarios de intervención directa con el alumnado a 15 horas lectivas, tal como sucede en países como Finlandia. De esta forma el resto del tiempo se dedicaría a la innovación, el trabajo en equipo, la elaboración de materiales y al largo etcétera de actividades que conlleva la acción docente. Adjuntamos un artículo en el que después de 3 años recogiendo el número de horas de trabajo fuera del centro por parte de dos profesores, llegamos a estas conclusiones. En él se detallan las diferentes actividades que se hacen a lo largo del año. Si queremos una escuela de calidad que no esté basada en el voluntarismo del profesorado es necesario generar las condiciones necesarias para que todos/as asumamos un modelo educativo coherente con las propuestas metodológicas y educativas que se plantean. La referencia completa del archivo adjunto es: Palmero, J.M. y Téllez, J. A. (2014): Cuestión de tiempo: ¿Serán nuestros gobiernos capaces de reducir el horario laboral de los maestros y maestras a 37,5 horas? Aula libre, Año IX nº 2 noviembre 2014, pp. 7-18.

Gracias @joseatellez por tu aportación ; -)))

Me parece muy adecuado formular una nueva ley de educación que no olvide la formación del profesorado. No es posible conseguir nuevas formas de enseñanza si el profesorado no se recicla.
Han sido varias las leyes de educación que ha habido en España desde que yo cursé EGB y pese a los cambios sociales y de objetivos de las diferente leyes, el profesorado, en su mayoría, continua trabajando como lo hacían mis maestros/as.
Abogo por una formación pedagógica obligatoria así como por la exigencia y control ,para secundaria, de cumplir las horas complementarias en el centro de trabajo.
Cierto es que se hace preciso rebajar la ratio y las horas de docencia (es necesario si queremos una atención adecuada al alumnado , de forma individual ) pero no es menos cierto que el trabajo colaborativo, la dinamización de proyectos de centro,la preparación y puesta en marcha de tareas complementarias o extraescolares,... exigen que el profesorado (el de secundaria)trabaje en el centro de trabajo y no en casa, de forma aislada.
Estoy absolutamente de acuerdo en que el profesor/a debe autocalificarse como un educador/a (con lo que eso lleva consigo) y no como un licenciado/a experto/a en contenidos objetivos.

Certeras reflexiones @rosareinaperez ...

Totalmente de acuerdo Rosa.

De acuerdo con el acceso a la función docente de todo el profesorado, sea pública, concertada o privada.
Y a un interino le daría un tiempo para sacar la oposición. Si no, debería abandonar la enseñanza. Esto se aplicaría a toda la enseñanza. Me parece igual de clientelismo que un interino tenga puntos por dar clase sin haber aprobado una oposición mientras uno de la privada no. Dan clase igual y es la única profesión donde ocurre esto.

Por la recuperación de la Educación Pública:

READMISIÓN DE LOS PROFESORES Y MAESTROS QUE HAN DEJADO DE TRABAJAR EN LA EDUCACIÓN PÚBLICA DURANTE LOS RECORTES. (reversión de los recortes)

Me parece que el objetivo de la educación es ver cómo salen los alumnos y alumnas y no si tenemos trabajo o no. Eso corresponde a un sindicato. Si hace falta que entren más profesores, pues que entren. Pero no tienen por qué ser los mismos. A lo mejor alguien ha mejorado su currículo o tiene mejor que los que estaban antes.

Hola,
còmo se pueden hacer aportaciones? o se pueden hacer aportaciones todavía?

Puedes hacer aportaciones en cualquier momento, aunque es verdad que el documento ya está muy pactado.

No obstante, cualquier aportación, una vez aprobada, será recogida en las sucesivas ediciones del texto... Gracias