A modo de preámbulo...
Marcos Martino PublicSeen by 51...y para empezar a probar esta herramienta, copio aquí el texto que compartí con vosotros por correo electrónico. Incluye, como ejemplo de modelo alternativo, enlaces al proyecto educativo cooperativo autogestionado que hemos puesto en marcha en Gijón: Colegio Andolina. Saludos.
" Hola,
Ha sido un placer conoceros y seguir constatando que, aunque tenemos mucho trabajo, hemos emprendido un camino transformador que podría empezar a hacer frente a este marasmo en el que está sumida nuestra sociedad.
Hoy en la Asamblea retiré mi petición de palabra porque estuve de acuerdo en que era el momento, dada la proximidad de las elecciones municipales y autonómicas, de optimizar y centrarse en cosas concretas; en ideas que den lugar a un discurso solvente y medidas coherentes que presentar a la sociedad cuanto antes. Mi intervención, por otra parte incluía cosas que se habían dicho ya sobre la necesidad de cambio de paradigma, las "armas de destrucción social" del neoliberalismo y las posibles alternativas a la educación convencional, etc.
Así que aprovecho que ya tenemos grupo y muchas ganas, lanzando parte de lo que quería decir esta tarde, para empezar a debatir sobre el tema que nos ocupa. Os copio el texto que puse anteayer en el FB de Podemos Educación en el hilo sobre el vídeo de José Luis Sampedro. Todo ello sin menoscabo de trasladar el debate a la espacio virtual o real que corresponda. Ahí va:
"Si el objetivo primordial de Podemos es recuperar para los ciudadanos un poder que está en manos de una oligarquía financiera, conviene que no perdamos de vista este hecho a la hora de definir el marco de debate, también en educación. Como sabéis, el poder se ejerce, fundamentalmente a través de tres vías: el dinero, la violencia (administrada estratégicamente en régimen de monopolio por el Estado) y el conocimiento (básicamente, a través del control de la educación y los medios de comunicación).
El control de la educación es, posiblemente, la razón por la que el sistema de enseñanza formal no ha evolucionado a la par que el conocimiento (psicología, pedagogía, neurociencias, etc.). Un sistema obsoleto como el que tenemos, en el que la metodología, los contenidos, los roles, etc. contribuyen a implantar unos esquemas cognitivos de sumisión y competitividad (por oposición a espíritu crítico y cooperación), entre otros, es parte de la estrategia de consolidación del statu quo.
En este sentido, me parece que se debe superar el parcial debate, en nuestro ámbito de discusión, entre escuela pública y privada, redefinir el marco y llevarlo hacia educación emancipadora vs. educación alienante. Que los servicios públicos universales y de calidad son el principal mecanismo de cohesión social y equidad, es una obviedad, y su defensa acrítica nos lleva a perder de vista aspectos de fondo.
Os pongo un ejemplo: soy educador y funcionario y participo, además, en un proyecto educativo cooperativo autogestionado que ha tenido que acogerse a la figura de "colegio privado" para "homologarse" y acceder a cierta autonomía pedagógica a la hora de desarrollar un proyecto "no convencional": "acompañar a los niños en la búsqueda de conocimiento relevante, respetando sus inquietudes, emociones y ritmos. Todo ello en un espacio de convivencia y aprendizaje que permita a la infancia desarrollar la curiosidad, la creatividad, el compromiso, los vínculos, el espíritu crítico y colaborativo, todo aquello que forma parte de nuestra naturaleza social y que se va quedando por el camino, lleno de obstáculos arbitrarios, de una enseñanza formal anacrónica" (extracto de un texto que os enlazo después). El enorme esfuerzo de este grupo de familias no sería necesario si la escuela convencional (pública, concertada o privada) no siguiera siendo un instrumento de control social (ya he visto por ahí que alguien ha colgado el video de los paradigmas educativos de Ken Robinson).
Ya sabemos qué son los colegios privados en este país pero, como en nuestro caso, junto a los que educan en casa, en escuelas libres, espacios familiares, etc. es otra vía para escapar de un sistema que nos mantiene corriendo, exhaustos, en una rueda sin fin que no hace sino proporcionar recursos a un modelo socioeconómico depredador y enfermo. Os dejo un enlace al Espacio de Reflexión del Colegio Andolina de Gijón:
Si alguien quiere conocer en detalle el proyecto del Colegio Andolina, puede descargar el Dossier (Colegio Andolina · "Otra escuela es posible") que presentamos al I Premio Claudio Naranjo a la Educación al final de esta página: http://www.fundacionclaudionaranjo.com/noticias_completo.php?id=200
Ya he borrado el comentario
Con respecto al manifiesto de podemos disruptivo me parece un buen comienzo, para hacernos una idea de por donde empezar... Estoy también totalmente de acuerdo con Mónica, creo que en el decálogo deben aparecer las áreas a las que demos importancia y que se puedan incorporar en el currículo educativo, como la educación emocional o la educación laica
PATIOS DE CENTROS ESCOLARES
Perdonar mi ignorancia en este terreno, pero ¿alguien puede decirme porqué los patios de los colegios son de cemento? ¿cuál es la ventaja (si la tiene) con respecto a que sean de otro material que permitan el contacto más directo con la naturaleza?.
¿Se podrían incluir estos puntos a las propuestas? :
1) más vegetación y árboles en los centros escolares, cuyos beneficos permitirían::
- mayor contacto con el entorno y la naturaleza.
- despertar la motivación y curiosidad por la biología,
- creatividad para jugar a crear identificación de las especies del cole, características, hacer mini sendas botánicas, plantar flores, "jugar" a cuidarlas, poner fechas, inventar cuentos con algunas de ellas, diseñar cuadernos botánicos y de identificación para luego reconocerlas en el exterior con la familia...
- desarrollar los 5 sentidos: oler y respirar oxígeno, tocar y abrazar texturas de troncos, saborear plantas aromáticas, escuchar el sonido de las hojas con el viento, ver en toda su plenitud el entorno y añadiría un 6º sentido más: SENTIR la vida crecer bajo tus pies.
- realizar huertos escolares "decentes" (lo digo porque se tratan de hacer huertos en la trasera de una parte del patio que no se usa, en un pedregal, o se achicharran o se secan, solo se visitan cuando toca esa actividad....)
- Más zonas de césped....no tanto cemento (creo que se potencia más el uso de campos de fútbol de cemento, que ocupan todo el patio y los que no quieren jugar, se sientan en las escaleras entre balonazo y balonazo, también se pueden hacer más actividades en el patio, pero no da lugar porque todo está ocupado por balones....muy bien el deporte, pero sin coactar al que no le apetece en ese momento)
- rediseñar los patios y zonas de juego.....hay mucho espacio, pero mal gestionado
- Menos televisión en los días lluviosos para los alumnos de comedor y que no pueden salir al patio y más juegos creativos en las aulas. Claro, que ése adulto debe estar motivado a jugar....con la tele "me los quito de enmedio" (lo digo sabiendo lo que digo).
¿Porque nuestros hijos/as se saben todas las marcas de coches, personajes de la tele, y etc....?
Porque juegan con ello, lo ven a diario, lo huelen, lo viven, lo tocan, lo siente.....Crecen teniendo un primer contacto con este entorno.
¿Observáis niños y niñas que paseen por la calle reconociendo un árbol, un pájaro, una nube, un olor? Porque no están en contacto diario (esas preciosas 6-7h que pasan en su centro escolar, dan para mucho).
Cambiemos el entorno de los patios de los colegios, para que haya un mayor acercamiento a la naturaleza y el respeto a ella.
Pienso, según lo que expone al inicio el compañero, que Podemos debería hacer una clara apuesta por superar este sistema educativo que impide la puesta en práctica de proyectos de renovación-innovación, como queramos llamarles. Y dicha apuesta debería vislumbrarse desde los primeros manifiestos de Podemos, para crear ilusión también desde el ámbito educativo.
Es más, propongo que se apueste, desde el principio, por la creación ¡¡dentro de la red pública!! (sí se puede) de centros de experimentación pedagógica, que sirvan además como centros de formación para el profesorado. Dichos centros serían las experiencias piloto para después ir trasladando las buenas prácticas a los demás centros.
Debido a la cantidad de propuestas, maravillosas aportaciones e interesantes intervenciones (que son todas estupendas y creo que en la misma línea), se tendría que elaborar un Decálogo que reúna:
- lo que queremos, acercarnos al objetivo (y no lo que NO queremos)
- en positivo
- que recoja actuaciones concretas (porque bajo un mismo objetivo, gramaticalmente muy precioso y maravilloso, luego las actuaciones y actividades que se llevan a cabo son como las que hasta ahora se están llevando a cabo).
Por poner ejemplos: impulsar la formación y apoyo al docente con contenidos en el manejo y la gestión de conflictos emocionales en el aula.....Pues ale, te mandan hacer un curso de 1 día sobre los problemas que tienen los chicos y chicas en el centro.
Mayor asignaturas de educación en valores, pues ale...a rellenar fichas y colorear al personaje que está saltándose el semáforo....
Fomentar la música en la escuela...ale, te ponen de hilo musical a Shakira (doy fé de ello).
A ver, el objetivo gramaticalmente está genial, es para votarle, pero la actividad programada para tal fin es una basura.
Creo que me habéis pillado la idea.
El dacálogo me parece estupendo y me reitero en ello, aunque no sé si conviene elaborar el CÓMO vamos a cumplir el decálogo.
¿Cómo lo veis?
Me gusta tú propuesta, Rosario, sobre experiencias piloto.
Me encanta lo de los centros de experimentación pedagógica!! Podríamos trabajar en ello y proponerlo para votarlo
A mí también me gusta la idea... ¿por que no os animáis las "autoras" y le dais formato de "nueva propuesta"? (es fácil, yo ya he hecho dos en otros grupos y no soy nada experto en estas herramientas.
Por lo menos mi voto lo vais a tener...
Saludos
Buenos días a todos.
Con respecto a esto me están surgiendo ideas a patadas.
Estoy de acuerdo con la necesidad de generar una fundamentación o justificación del porqué de este grupo (incluído el de educación laica) y cómo este grupo es (al menos en el inicio) teórico .
Pienso que la estructura de las ideas podría ir desde lo macro (tipo análisis de la realidad actual:ideologías, valores, etc.) a lo micro (el mundo de lo concreto).
O incluso confrontar un análisis de la realidad con los propios valores del grupo (pero para eso debemos explicitar cuáles son los valores del grupo,jejejejeje).
Bueno que todo esto ya lo comentaré el domingo (si estáis de acuerdo), que no voy a atornillar la cabeza gratuitamente. Feliz día
Lucía, hablas del domingo. ¿Está establecida la nueva reunión? No me he enterado... Gracias.
Voy a intentar lanzar la propuesta. A ver si me sale.
una cuestión: se podría cambiar el término "experimentación" por "formación pedagógica", "comunidad pedagógica", "educación pedagógica"...
Igual es un prejuicio mío, pero es que lo de "experimentación..." me suena "raro".
y por cierto, tampoco sabía que había una reunión este domingo...¿Dónde? ¿hora?
Quiero asistir sin falta, y pensaba estar fuera todo el fin de semana...al menos saber si regreso antes de hora el domingo.
La propuesta no surge del miedo sino, tristemente, desde la experiencia. Llevo años lanzando y participando en proyectos, y es poca la gente que se compromete. Hoy por hoy la mayoría de los compañeros funcionan entre la apatía, el miedo y la comodidad. Me encantaría pensar que todos los centros van a ser experimentales, pero sinceramente no lo creo. La forma de hacer ver a estos compañeros que sí se puede es con unos centros piloto. Esa es mi opinión, y por eso la propuesta que he lanzado.
Sobre el cambio de terminología, no tengo problema. Si surgen más propuestas a favor del cambio lo hago.
El vídeo que acabo de enviaros (al grupo de CAMBIO DE MODELO EDUCATIVO/algunas ideas), viene al pelo con esta propuesta.
Lo digo por el comentario de que la población en general está "acomodada y con miedos"....
Creo que estos vídeos son muy ilustrativos para presentarlos al público (el que va al pelo aquí es el de "zona de confort") , una proyección a directores de centros, familias, etc..... y a partir de ahí, explicar qué se quiere crear con la experiencia píloto.
Os animo a que los veáis.
A ver qué os parece.
Gracias Mónica. Ya lo conocía, y de hecho se lo he puesto a mis alumnos... Mi idea va por ahí.
Por cierto, estoy muy ilusionada con llevar a cabo un proyecto de este calibre. ¡¡Me parece la ostia!! (y perdón por el concepto).
Una duda: esta idea ¿se llevaría a cabo en centros ya existentes? ¿Habría que contar con el permiso de las familias o decide la dirección del centro?
Los compañeros del grupo de educación laica están decidiendo si se reúnen el domingo en el retiro a las 18:00. Me propone Carlos que vayamos nosotros también y hagamos reunión simultánea o juntos. A lo mejor sería interesante vernos una hora cada grupo por separado (o un poco más) y después juntarnos y compartir conclusiones. ¿Qué os parece?
Ya se intentó una experiencia de bachillerato experimetnal en los años ochenta. Sus participantes lo recuerdan positivamente. Deberíamos profundizar en ello para ver que se puede recuperar. También plantearnos recuperar aquellos elementos positivos de otros movimientos pedagógicos (como las "Escuelas democrásticas")
y sobre las pedagogías Waldorf, ¿qué opináis?
Creo que tiene valores muy sabios y que fomentan la creatividad y desarrollo personal de los niños y niñas....
Si os interesa o las consideráis útiles, puedo rescatar sus principios e ideas.
@rosario esoty de acuerdo que esta iniciativa habría que llevarla a la Asamblea el miércoles (hoy!).
Al final es una cuestión de grado la implementación de esta iniciativa. ¿Cuántos Centros de este tipo tendríamos en la Comunidad de Madrid, por ejemplo? A mi me gustaría que fueran muchos; por un lado estoy seguro de que todo lo que sea probar nuevos caminos, será en beneficio de profesores y alumnos; y por otro se necesitaría una muestra lo suficientemente representativa, de forma que el "experimento" se pudiera, más tarde, evaluar (no encuentro otra palabra ahora, aunque ésta no me gusta nada) de forma adecuada.
Siento no estar muy de acuerdo, tal y como se presenta esta iniciativa..
Hay que ser muy prudentes enla configuración de lo que podría llamarse 'centros pilotos PODEMOS de experimentación de la comunidad de Madrid'... sabemos que al etiquetar a determinados centros como 'buenos' excluimos a otros que pueden llevar a la opinión pública a considerarlos 'malos'... de una manera algo maniquea.
Ya estamos hartos de ranquin de 'ortodoxias', 'purezas' y 'marchamos de calidad'...no debemos caer en los procedimientos habituales de la sociedad más liberal, competitiva y evaluadora desde posiciones más o menos interesadas...
Llevo mucho tiempo asesorando innovaciones educativas en centros docentes y, al mismo tiempo, contándolas. Podéis navegar, al respecto, por esta URL http://blogs.elpais.com/escuelas-en-red/ y observareis que durante 3 años llevo contando, al gran publico, experiencias innovadoras de más de 90 centros públicos de nuestro País, que someto al escrutinio de tod@s.
Sería más partidario, por tanto, de elaborar una serie de principios educativos de 'PODEMOS' y someter a debate público su presencia o no en la práctica de determinados centros y que fuese la opinión pública, (no los expertos) quienes se identificaran con esa práctica y la revindicaran ante las fuerzas políticas... ante el poder establecido... obligando a la clase política y las oligarquías a prestarles atención.
Creo que el cambio del modelo educativo se tiene que construir 'con' la ciudadanía y no desde los profesionales y con el marchamo de PODEMOS a determinados centros que serían sus 'CENTROS PILOTOS ' ... Bueno seguiremos comentando...
Nico [ @nicoaumar ] gracias ya he recibido tu invitación al grupo...
Un saludo.
Bueno, @rodrigojuangarciag , yo creo que tu aportación no se contradice con la propuesta, sino que la va perfilando. En la propuesta no se habla de expertos ni del procedimiento. Por supuesto que abomino de los rankings, y que me gustaría que todos los centros participasen del cambio de modelo. Y estoy completamente de acuerdo con que el nuevo modelo debe generarse con la participación de toda la ciudadanía, faltaría más. Si no no estaría en Podemos.
Por otra parte experimentar no asegura que el centro vaya a ser mejor. Un experimento puede salir también mal...
En todo caso te propongo que redefinas la propuesta, o la lances en un hilo nuevo. Como creo que el fin que buscamos es el mismo, se trata de implementar el proceso más adecuado.
Es estupenda tu experiencia, y que la puedas aportar a este grupo. Gracias y bienvenido!!
Coincido con Rosario. No se trata de hacer rankings, como no se trata de asimilar "innovación" con "mejor". Se trata de explorar, a través de una Red de Centros de Innovación y Formación Contínua del Profesorado, nuevas vías pedagógicas que nos lleven a la consecución de unos objetivos definidos por la comunidad educativa y ratificada por los ciudadanos.
Por poner un ejemplo, muy parcial pero operativizado: reducir la tasa de fracaso escolar, por un lado, y lograr resultados dignos en un proceso que evalúe el grado de satisfacción de la comunidad educativa (alumnos, docentes, familias, etc.
Adjunto aquí algunos enlaces a la Red de Institutos Innovadores de la red pública de la Generalitat en colaboración con el Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona, entre los que se encuentra el Instituto Montgros de San Pere de Ribes que se encuentra, a su vez, en la red de Centros de Inteligencias Múltiples (GRAIM - Grupo de Investigación de la aplicación de las Inteligencias Múltiples (http://www.graim.info/) (están en catalán):
http://projectesice.uab.cat/
http://projectesice.uab.cat/course/view.php?id=23
http://projectesice.uab.cat/course/view.php?id=279
Adjunto, como aportación al debate sobre el cambio de modelo, un extracto del Dossier que elaboramos para las III Jornadas Andolina (el proyecto educativo cooperativo y autogestionado en el que participo) que se celebraron en mayo en Gijón. En este extracto se expone una breve justificación teórica del cambio de modelo educativo y dos capítulos: el de un taller que impartí sobre la educación orientada a valores y otro en el que Susanna Soler (Directora del Instituto Montgros) habla del funcionamiento del centro: trabajo por proyectos, ámbitos de conocimiento, inteligencias múltiples, plataforma TIC (Moodle), etc.
Espero que sea de vuestro interés.
Saludos.
Estimados colegas: @rosario y @marcosmartino se que seguramente vuestro propósito no es generar ranquin, ni listas de exclusivos, 'elegidos'... Otra cuestión es lo que pueda hacer las iniciativas espuriamente interesadas con esas listas.
PODEMOS como Partido Político, a mi juicio, seguramente equivocado, no debería asumir funciones de Instituto de investigación, sino más bien abogar por la viabilidad y la posibilidad de una serie de PRINCIPIOS fundamentados en la ética de las relaciones humanas y en la ciencia que 'ORIENTE' al votante y a la ciudadanía en general sobre lo que sería una EDUCACIÓN JUSTA y PARA TOD@S y, eso sí, mostrando multitud de experiencias, entre ellas las que refiere @marcosmartino, que sirvan de argumentación práctica y de elemento de diálogo y de convencimiento acerca de la viabilidad de que 'otra educación' es posible, necesaria y exigible.
Por tanto, considero que nuestro labor como Grupo de reflexión de un Partido Político es más de difusión, argumentación, orientación, dialogo de propuestas teóricas y prácticas sobre una escuela justa, que la configuración de una red de centros experimentales 'innovadores' de PODEMOS.
Otra cuestión sería apoyar, colaborar, defender ante las presiones del sistema a determinados centros innovadores, difundir, realzar, promover encuentros, difundir... otro modelo de escuela.
Cada uno de nosotros, en su vida profesional cotidiana, promoverá investigación en torno a las buenas prácticas docentes, participará en centros de investigación y experimentación... sus logros y consideraciones las puede trasladar al grupo, que una vez convencido argumentalmente, elaborará principios y referencias teoricas y prácticas sobre un modelo de escuela, que presenta a la ciudadanía, que deber ser revindicado ante cualquier fuerza política, reforzando el papel de PODEMOS en la luchas de poder político y en la conquista de espacios de gobierno que hagan posible el cambio social que necesita nuestra sociedad...
Gracias por vuestra participación en el debate. Seguimos comentando..
Estoy de acuerdo con tu planteamiento formal, @rodrigojuangarciag. Tenemos que articular una forma coherente de actualizar el sistema público de enseñanza. Lo de la red de centros de innovación pedagógica que, como veis ya existe en alguna comunidad, no deja de ser una idea, una propuesta más sobre la que tendremos que trabajar. A ver si lo podemos hablar el martes. Hay tantas cosas de que hablar... ;)
Saludos
@marcosmartino ¿Tenemos el martes reunión?... ¿Donde? ... No lo sabía...
Me lo puedes confirmar? Gracias.
UN SALUDO ; -))
Sí, hemos quedado el martes 22 a las 18:30 h. en el mismo sitio. Esperamos que asista también alguien del grupo de ed. infantil para tocar temas comunes.
Saludos.
@marcosmartino ... ¿Te refieres a una reunión de grupo de 'Cambio de modelo educativo' ...? Como no he estado en otra reunión presencial del grupo ¿Me podrías facilitar la dirección del lugar de encuentro? ¿En el Retiro...?
Gracias...
Sí, reunión del grupo de trabajo "Cambio de modelo educativo". En el mismo sitio del Retiro, tras el Palacio de Cristal.
Saludos.
¡Hola!
Habéis estado muy activos. Perdón por tardar en contestar, pero participo también en el círculo de Ciudad Lineal, y en la asamblea del 15M (sí, aún quedamos unos pocos).
Bueno, parece que vamos avanzando.
@rodrigojuangarciag , creo que entiendo lo que dices. Es cierto, es necesario empezar planteando los principios, las bases, etc... Quizá me haya precipitado con lo de la creación de la red de centros (aunque me ha encantado, @marcosmartino, saber que ya existe algo así en Cataluña). Seguramente me pueden las prisas como docente por cambiar el panorama. También es que pienso, quizá demasiado optimista, que en breve Podemos pueda estar gobernando, y ya me estoy adelantando a cómo implantar el nuevo modelo educativo.
Creo que todo esto y más lo podremos comentar este martes.
Podemos.
Estimados colegas... supongo que poco a poco iremos retomando el hilo del debate de nuestro grupo...
en Plaza Podemos he hecho una aportación en esta dirección de enlace:
http://www.reddit.com/r/podemos/comments/2e5xqo/la_necesidad_de_innovaci%C3%B3n_en_la_educaci%C3%B3n/ckd9vl4
Que creo puede enriquecer nuestro debate....
Seguimos participando...
Vuelvo a pegar el manifiesto disruptivo en pruebas y así poder cerrar el otro loomio, gracias Nico.
Elaboración de manifiesto disruptivo de educación .
1. Maltrato pedagógico y cuestiones metodológicas ( incluido el empleo de materiales ecotecnológicos y menos libros. de texto ..al traste con el el abuso editorial )
2.Ley científica con mecanismo de cambio no partidista.
3.Derecho a formación artística y humanística al mismo nivel que la formación científica.
4. Legalización d el enseñanza libre en casa.
5. Revisión de otros modelos, no para copiarlos al pie de al letra pero sí con el fin de extraer lo que se pueda adaptar a nuestras necesidades como país.
6. Consideración de los proyectos de Conversión de colegios “ normales ” a Comunidades de aprendizaje ( Ramón Flecha …)
7. Reducción de la ratio a máximo 10 alumnos ( lo que permite entre otras cosas atender las “diversas particularidades del alumnado ” sin necesidad de segregar.
8. Co-educación
9. Decrecentismo aplicado ???? realismo ecológico.