Bonjour,
Une nouvelle methode d'apprentissage qui consiste à decouvrir et apprendre le cours à la maison se pratique de plus en plus. Les heures de cours au college ou au lycée sont alors consacrées aux exercices pour valider la comprehension et l'acquisition d'une notion.
Cette organisation permet d'optimiser l'enseignement.
Pourtant certaines notions ne s'y prêtent pas, certains professeurs preferent etre acteurs de la decouverte en classe.
Je reste persuadée que nous devons chercher de nouvelles méthodes d'enseignement qui privilégie la qualité de l'apprentissage (et non pas la qualité).

(Et non pas la quantité)

Pour être un citoyen libre, il faut comprendre le monde digital et particulièrement les algorithmes . Sur les réseaux sociaux par exemple, cela est essentiel.
Savoir comment les articles , les informations que vous pouvez consulter vous ont été soumises. leur véracité ?

Bonjour,

Je ne pense pas que ce mail m'était destiné, je n'ai jamais abordé ce genre de sujet avec vous.

Cordialement

FOROT.R

Je pense que le problème est plus profond que pour ou contre les devoirs à la maison. L'enfant a besoin de s'entrainer et vérifier si il est au point. Mais il a aussi besoin d'être accompagné quand il se trompe.
Certains enseignants se contentent de corriger sans vérifier si l'enfant avait bon ou pas et n'aident pas l'enfant à comprendre pourquoi il s'est trompé. Ça devient parfois de la loterie. J'aimerai voir un peu plus de pédagogie inversée parce que je crois qu'il y a des choses intéressantes dedans. Tous les enfants n'ont pas forcément la possibilité d'avoir des parents qui aident à rectifier à la maison. Et quand un enseignant ne vérifie pas le travail des enfants à la maison, très souvent... le travail n'est pas fait. Trop facile.
L'évaluation reste alors le seul baromètre des acquis de l'enfant. Et quand il se plante, il se prend une mauvaise note et le prof passe à la suite du programme sans que ça lui fasse ni chaud ni froid. Et les lacunes s'accumulent.
Au collège, les enfants "subissent" l'instruction et font tout pour y échapper. Que ce soit les cours ou les devoirs. Quand les élèves sont passionnés, ça avance tout seul. Encore faut-il que les profs soient passionnants et s'éclatent dans leur boulot. Mais beaucoup vont aussi à l'école à reculons.
Y-a du boulot pour que "apprendre" redevienne un plaisir et non plus une corvée.

Bonjour à tous, c'est un plaisir de vous lire. Juste une précision à nouveau, si vous lisez bien, je n'ai pas dit : PLUS DE DEVOIRS, mais MOINS DE DEVOIRS. Je suis d'accord avec le travail personnel nécessaire, c'est pourquoi je pense qu'il est plus équitable de commencer un travail en classe et de le finir à la maison, en dehors des leçons à apprendre évidemment.
C'est plus intéressant si les discussions ont lieu autour du vrai sujet, donc à savoir, moins de devoirs, je vous laisse relire éventuellement. Bien à vous, au plaisir de vous lire à nouveau.

A Malira, je me permets de recopier votre commentaire que je trouve très intéressant :
"Il existe déjà une méthode simple pour régler ce problème! Cela s'appelle la pédagogie inversée. Les élèves étudient leur leçon à la maison et le temps en classe est consacré aux exercices d'application"

Je n'ai pas encore vue cette méthode appliquée mais je la trouve prometteuse dans les mots.

Merci Malira.

Notre fille 15 ans à testé la pédagogie inversée en maths. En 6ème enseignement normal et en 5ème, 4ème et 3ème, pédagogie inversée et aujourd'hui, retour à la pédagogie normale en 2nde. Son témoignage est le suivant : pour la pédagogie normale, on perd du temps en cours pour recopier le cours (pas forcément bien écrit au tableau, les élèves sont dissipés) quand on a le temps on fait un exercice ou deux et des exercices sont donnés à la maison, mais pas forcément tous corrigés, la fois suivante. Elle a trouvé peu d'intérêt à faire tant d'exercices pas corrigés.
Dans la pédagogie inversée, le professeur mettait sur l'ENC le cours que les élèves recopiaient à la maison et donnait un petit exercice de réflexion par rapport au cours. Au début cela à été très difficile. Elle ne comprenait rien (et nous non plus, on avait l'impression que le professeur pratiquait à l'envers)elle se demandait comment on pouvait faire des exercices alors qu'on ne comprenait rien au cours qu'on avait recopié, puis petit à petit elle s'y est faite. Le travail personnel consistait seulement à recopier le cours et une fois quelques exercices faits dans le cours suivant, d'autres exercices étaient donnés pour la pratique et l'acquisition des connaissances.
Aujourd'hui, elle revient à la pédagogie normale et elle me dit qu'il lui semble qu'ils perdent beaucoup de temps à recopier le cours en classe, que le professeur n'a alors pas le temps d'expliquer et donne des exercices à faire à la maison, qu'il ne corrige pas ou peu. En conclusion, elle avait l'impression d'avoir moins de devoirs à la maison et de mieux comprendre en étant plus actrice et surtout plus accompagnée dans sa propre éducation. Son professeur était là pour l'aider dans la pratique et non pas juste pour être un passeur de théorie. En quelque sorte elle préférait la pratique accompagnée que la pratique seule chez elle sans ou avec peu d'action corrective.
Rien ne vaut la pratique pour compléter la théorie quelquefois abrupte à ingurgiter!!
Pas de devoir, ou beaucoup ?l'essentiel est de savoir pourquoi et dans quel but !! La pratique est toujours plus parlante que la théorie (sans négliger cette dernière)!

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