Une école des savoirs fondamentaux pour tous

Je suis totalement pour "une école des savoirs fondamentaux" et une école qui ne fait pas monter de façon automatique les élèves quand ils n'ont pas acquis les savoirs ou les méthodes.
En revanche le coté modulable intéressant en théorie me semble bien compliqué à mettre en place.

Nous devons en effet proposer un modèle simple et souple..

Il faut reprendre tant de choses qu'il est difficile de savoir si ces modules à valider seront la bonne piste. En tous les cas, c'est une piste. S'il y a de la flexibilité, sans limite pour valider tel ou tel module jusqu'à un moment donné (CM2 par exemple), ce sera probablement efficace. Un peu comme en fac, quand on valide des connaissances. Si l'étudiant n'a pas tout validé, il doit absolument se débrouiller pour le faire avant la nouvelle année, sinon il redouble. Mais là, avec la tendance lourde dans les établissements qui pousse les enseignants et les responsables d'établissement à ne pas faire redoubler, que fera-t-on de ces élèves qui auront besoin de plus de temps ?

Sur le principe même, ça me pose question: en verbal être en niveau primaire et en maths en niveau collège, cela s'appelle un développement dys harmonique!
Adapter un apprentissage n'est pas uniquement le lisser sur le temps, c'est le re penser. L'adapter à chacun ne se résume pas à simplement l'allonger.
En outre, un élève de primaire ou de collège n'est pas un étudiant! Les enfants ne sont pas des adultes en miniature.

Formation par groupe de besoins. D'accord

Bonjour,
L'apprentissage est un processus complexe et personnel. Un enfant décide d'acquerir un savoir ou un savoir faire dans son intimité, avec ses parents, ses freres et soeurs, ses amis. Il est motivé par le jeu, la découverte, l'amusement, le plaisir, le sérieux, la nouveauté, etc... Le rythme de son apprentissage est personnel. Son developpement personnel est lié à son entourage, ses goûts, ses capacités intellectuelles et physiques, etc... Nous pouvons disserter longtemps sur le sujet de l'apprentissage. Il existe autant d'apprentis que d'élèves.
L'Education Nationale aura beau vouloir faire entrer un maximum d' élèves dans un moule, c'est une erreur.
La définition des savoirs fondamentaux pose probleme.
L'école primaire et le college ne prodiguent plus les savoirs fondamentaux à la poursuite d'études supérieures.
Beaucoup d'élèves arrivent au lycée : sans savoir parler et écrire correctement le Français, sans savoir leur tables de multiplications, sans savoir faire une division, ni une règle de trois. Leur niveau en Anglais est faible.
La plupart des enfants n'ont pas de méthodes de travail, d'apprentissage, ils ne savent pas mémoriser, analyser ou argumenter.
l'Education Nationale devrait vraiment se remette en cause. A commencé par ses établissements qui agglutinent 35 élèves par classes...

Il est donc urgent d'adapter l'apprentissage à chaque enfant.

Les notes existent toujours. Pourquoi créer des modules ?Je ne vois pas d'amélioration avec ce système.

il faudrait juste que les enseignants puisse valider l'apprentissage global des enfants. Les notes et les modules ne servent qu'à flatter l'ego des parents. Nous devons nous reposer sur le développement intellectuel, culturel, musical... de nos enfants. Le système veut créer des moutons pour s'auto gérer. A trop vouloir donner à nos enfants un tronc commun,le système annihile leur personnalité.

l'éducation nationale propose des connaissances. Elle n'est pas là pour former des personnalités : chacun son boulot! A force d'en attendre tout et n'importe quoi... on a surtout du n'importe quoi. Malheureusement, ce n'est pas qu'au lycée qu'ils arrivent sans bagages!
L'esprit critique ne s'acquiert pas au primaire!
un enfant ne décide pas d'apprendre! comme il ne décide pas de grandir! C'est une vision de l'enfance qui date....du temps où l'enfance n'existait pas!

Vos visions hyper individualistes mettent en question le fondement même de l'éducation nationale C'est le" moule" des valeurs de la république que l'on interroge ? Résumer le problème au nombre d'élèves par classe est très réducteur (sans jeu de mot)....

Il me semble qu'une prise en compte des spécificités de chacun ne peut pas passer par une solution unique pour tous et qu'un seul professionnel (enseignant) n'est pas à même de trouver des solutions à chaque situation, car tout n'est pas qu'une question d'apprentissage.

Pour moi, c'est la diversité des propositions d' apprentissages avec mise en commun à des moments clefs (comme des "passages d'étapes") et qui garantirait le même contenu (les fondamentaux) pour tous.