Propuesta de manifiesto fundacional estatal
Para debatir la propuesta de la comisión de validación
Hola de nuevo!
Ahora que pasos más hay que seguir?
Gracias
En la última asamblea virtual del 15 de marzo se quedó en:
-Incorporar los dos géneros en la redacción ( concretamente hacer referencia a alumnos y alumnas) a propuesta de Cristina, de Murcia.
-Crear una nueva propuesta, para tratar de incorporar las objeciones planteadas a los principios organizativos por parte de Amando, representante del círculo de Madrid, en el siguiente sentido:
"En el caso de que una propuesta de una comisión temática tenga la objeción por parte de los representantes del 50% de los círculos territoriales, deberá ser replanteada y abrirse un nuevo proceso de discusión en la siguiente asamblea"
-El círculo de Madrid pondrá en este hilo su propia propuesta.
-Que los diversos círculos territoriales se planteen a cual de las tres opciones : la original de la comisión de validación, la que incorpora la addenda anteriormente mencionada o la del círculo de Madrid, dan su apoyo.
-En la asamblea virtual del día 29 se realizará la votación definitiva.
Tengo una pregunta que hacer compañero…si no perteneces a ningún Circulo Autonómico…quieres ser parte activa y además en positivo, del Circulo de Educación…y quieres participar del debate del presente hilo…siendo como soy un inscrito en podemos…pero que no está en ningún circulo territorial ni sectorial…solo desea ser un ciudadano colaborativo, empoderado y que busca ayudar a encontrar la mejor opción de consenso y argumentada…puedo seguir aportando al presente hilo o he de irme del mismo…?¿
Nada más faltaría que no pudieras participar, Javier!
Me parece un buen manifiesto. A ver si hay más opiniones.
Hay unas cosas curiosas.
1) ¿Abolir progresivamente la concertada? Por supuesto, esa es la base del sistema LODE-LOGSE, perfecto.Bien, pero no entiendo lo de progresivamente. Se puede hacer perfectamente de una manera casi inmediata.
2) ¿La FP toda que dependa del estado central? No digo que no, pero ¿Y la ESO? ¿Y el bachillerato? Si la FP sí, no veo razón para ampliarlo a todo el sistema educativo.
y 3) No dice claramente la creación de una red pública y gratuita 0-6.
Lo demás, es, gracias a Dios, lo bastante ambiguo, general y vago como para que cualquiera pueda apoyarlo.
Se agradece que no haya alusiones a ninguna moda pedagógica como la de Marchesi de "comunidades de aprendizaje" o cualquier otra. Esto hace que prácticamente cualquiera pueda apoyar esto. Y están recogidas las líneas políticas esenciales: abolición de la concertada, aumento de la inversión y 0-6 pública y gratuita.
yo lo haría un pelín más corto, pero no está mal.
Bueno, estoy de acuerdo con que la redacción es mejorable, pero la verdad es que para no reiniciar el proceso y poder avanzar se acordó elegir una de las tres versiones en la próxima asamblea...teniendo en cuenta que es un documento vivo con muchas concreciones que se irán delimitando en el trabajo diario de las comisiones...y si llega el caso, más adelante bien pudieran hacerse correcciones al texto...de momento lo que se pretende es un consenso básico para iniciar el proceso de validación.
Es pasable si mantiene no tanto la redacción, como el programa político:
abolición de la concertada, no nombrar ninguna "teoría" pedagógica, gratuidad 0-6 y aumento del PIB a la media europea.
Hola a todos.
Incluyo el manifiesto con las aportaciones de Madrid.
Buen finde.
Hay que conectarse:
https://www.youtube.com/watch?v=kIOb_7dDYac#t=13
Descomunal Pablo.
Totalmente de acuerdo con el Manifiesto. Hablo desde el Círculo Alcobendas-SSReyes. No tan de acuerdo con Javier Rodríguez, pienso que las cosas no deben ser tajantes; hay muchos profesores sin plaza y muchos centros en la educación concertada que no se pueden pasar de un plumazo a la Pública, habrá que hacer un estudio primero. Bueno es una opinión, gracias a todos por la buena labor, difundiré el Manifiesto por esta zona norte.
No, no . No se trata de pasar nada a ningún sitio, ni profes ni centros. De la misma manera que al eliminar el Concordato, los profes de religión se quedarán en el acto sin trabajo.
Y si no son tajantes las cosas, luego privatizan -tras la enseñanza-, la sanidad, los ferrocarriles, el agua,...
Y en la pública por méritos, no por ser sumiso con el director.
Eso es verdad, ni por ser sumisos ni por regalitos al director, pero paso a paso avanzaremos.
Por eso, se trata de dejar muy claro que la concertada no, ahora. Se puede tardar en desmantelar menos de los que se tardó en desmontar la Falange. Y los profes de FEN.
Como es lógico si ya se empieza templando gaitas, tendremos concertada hasta el siglo XXII. Los obvios problemas se resolverán. Por ejemplo, en los 80-90 se despoblaron de profes buenos la concertada y la privada por las oposiciones: salían muchísimas plazas y se tenía parcialmente en cuenta la experiencia. Como en la pública pagan más, con menos horas y no hay que ser sumiso, se fueron en masa. Más plazas en la pública. Ya se ha hecho,
Estimado Javier. Te ruego que no le tengas manía al pensamiento pedagógico, porque afectaría a nuestro futuro común, tanto a las propuestas de Podemos como al debate social. Las descalificaciones globales nos impiden pensar en un nuevo sistema educativo. Por ejemplo, suponer que un tal Marchesi sea el autor de la comunidad de aprendizaje... es como imaginar que la educación es un invento de Wert.
Me apena que no se haga alusión directa a la necesidad de sustituir el sistema centenario de la escuela jerárquica, fábrica de funcionarios y mano de obra estratificada, por la comunidad de aprendizaje como espacio de creación de la democracia rediviva. Si alguien sabe de qué hablo, ruego que lo diga... para que no se piensen que soy discípulo de Marchesi :-D Ay...
No tengo más manía al "pensamiento pedagógico" que a la homeopatía, o al flogisto. Simplemente es como ese periódico que se llamaba El Pensamiento Navarro. Como decía Baroja o es una cosa o la otra.
Y claro que Marchesi está promocionando la bobadita esa de la comunidad de aprendizaje. No es pedagogía, es politica. Que es distinto.
A mí sí que me apenaría que en un manifiesto de Podemos se hiciera referencia a cualquier moda pedagógica que traiga ahora Marchesi (que ya lo lleva haciendo con resultados espantosos en sus colegios concertados de la FUHEM) o caulquier otro. Y desde luego en el núcleo central del desastre educativo español que es la ESO, estas cositas solo pueden destrozar más.
Pero esto es sentido común.
Y ya más en serio y técnicamente hablando, la escuela NO es democrática, ni puede serlo, puede enseñarla parcialmente en algunos aspectos.
Y la escuela española NO es una fábrica de funcionarios (de hecho tenemos muchísimos menos funcionarios que la media europea).
Pero para una manifiesto bastaría una par de cosas positivas:
1)Abolición de la concertada.
2)Gratuidad en la enseñanza pública 0-6
y una negativa:
3) No citar ninguna hipótesis pedagógica (Una teoría ees otra cosa).
Con esto me doy con un canto en los dientes. Abarcaría una inmensa cantidad de los implicados en la enseñanza, y crearía una situación política que obligaría a una revisión total de la política educativa.
mas que gratuidad de 0 a 6, que puede generar confusión en los de mas de 6, yo pondría desarrollo de la Escuela de Atención Temprana de 0 a 6 dendro del sistema público de enseñanza. Me parece que esto junto con la Laicidad, abolición de la concertada y la lucha contra el Fracaso Escolar, podrían ser las lineas fuerzas de nuestro programa en estos momentos.
es mas diria con dos niveles de 0 a 3 y de 3 a 6.
Pues a mi me parece mucho más claro 0-6 pública y gratuita.No produce confusión en los de más de 6, que ya es gratuita (pero solo la pública). Lo de la laicidad es más fácil: no renovación del concordato, que incluye obviamente que el estado deje de pagar al clero y a los profesores de religión.
Si se pone "desarrollo de sistema público, suena a vaina.
Y la lucha contra el fracaso escolar es un objetivo, que -obviamente- tiene todo el mundo, hasta los del PP. Es tan claro que sobra.
Yo especificaría los dos niveles, por el "temor" de los padres de tener la sensación que van a estar revueltos entre sí, y que con lo "brutotes" que pueden parecer un niño de 5 años con uno de 1 año... se quedan sin niño.
En cuanto a lo del fracaso escolar, hay que incidir expresamente, pienso. Lo importante es como evitarlo o minimizarlo.
Ayer se nos ocurrió…en la evaluación…si no hubiese hecho examen habrían aprobado mas alumnos…la razón es que han trabajado mucho a lo largo de la evaluación…pero han fracasado en la preparación del examen…quizás las solución sea llamar el examen de otra forma…
Bueno tambien agradecer a Vicent el buen trabajo aportado e insisto en hacer explicito Programa especifico de lucha contra el fracaso escolar o el hambre mental en nuestro pais. Y xacto diferenciar incluso de 0 a 18 meses de 18 meses 3 años y de 3 a 6, son 4 ideas fuerza poderosas. Ojala pudiesemos hacer algo en alguna de ellas.
Es cierto, @manuelcalvachepere y @javier21 ¿algún sinónimo? Es verdad, que la palabra "examen" infunde "temor" entre muchos alumnos y niños que aún no son capaces de entender exactamente lo que significa, y que se lo toman como un ataque personal y de intromisión a sus conocimientos. Debe haber alguna palabra que no les infunda esa sensación. Los padres les estamos "examinando" muchas veces y amonestando en otras tantas ocasiones. Y si además los profes... les ponen exámenes. Si, quizás exista alguna palabra que ayude.
He buscado sinónimos, pero ninguna me convence.
Validar\ validación
Prueba de validación?
De: Juan José Escudero (Loomio) ( notifications@loomio.org )
Enviado: 25/03/2015 17:03
Para: mdomenechgr@gmail.com ( mdomenechgr@gmail.com )
Asunto: [Podemos educación] Propuesta de manifiesto fundacional estatal
He buscado sinónimos, pero ninguna me convence.
—
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Llevo toda la vida con la palabra "examen" y me resulta difícil que otra palabra la sustituya. De manera burocrática y oficialista si creo que es la más adecuada, pero para los propios alumnos... Je, me ha venido una idea un tanto loca... una autodenominación de la palabra en cada colegio, elegido por los propios niños, además, creo que es un tema que estarían interesados lo de cambiar la palabra "examen", y aprovechándolo para enseñar todo lo que envuelve a dicho proceso, que creo que puede dar mucho juego. Solo es hacerlo periódicamente, quizás cada vez que haya un cambio de Dirección. Los más mayores, Bachiller, creo que no han de entrar en ese "juego" y ya ser la palabra examen.
No me hagáis mucho caso, es solo una locura que me ha llegado así, de repente, y no la he meditado.
mañana empiezo la idea...ya os cuento...
tres cuatro Del mismo modo que la obligatoriedad de 6 a 16 años no tiene que estar necesariamente dividida en Primaria y ESO, ni siquiera (al menos en la pública) tiene que estar en edificios distintos, del mismo modo, digo si la etapa 0-6 está dividida en dos o en tres etapas, ya se verá. El problema es que sea pública y gratuita, no la divisiones. El temor de los padres a cualquier cosa se evita ante la necesidad de que haya en esas edades dónde dejar a los niños y no gastarte una pasta ingente en privadas, que es lo que pasa ahora. Esa es una idea fuerza.Lo otro es pedagogia, que es perfectamente discutible y es liar la cosa.
Es como lo de la edad ya sé que una recién nacido no va a una escuela o cómo se llame, pero está clarísimo a que se refiere cuando se habla de 0-6: pública y gratuita.
Cierto desde el punto de vista educativo y docente... Pero los padres y madres, una lectura de 0 a 6, les puede asustar y he comprobado como son capaces de transmitir ese "susto" a los padres de su alrededor, algunas veces hasta lo ridículo. Pienso que son hiperprotectores, algo que es muy complicado de reconducir y requiere de mucho tiempo.
Prefiero que aparezca una clarificación con respecto a las edades. Creo que ayudaría a transmitir que se tiene muy claro esas diferenciaciones. Que no se ofrecen dudas al respecto. Al ser un manifiesto... es de lo primero que se suele recurrir para realizar críticas, tanto constructivas como destructivas.
Creo que "Revisión escrita" no está mal. Como "revisión" está sujeta a evaluación. Y el adjetivo "escrita" da por sentado que no es la única clase revisión que se va a tener en cuenta. Yo procuro quitarle poder determinante a los que tradicionalmente llamamos "examen" o, última mente "Prueba Escrita". A mí, es que ese matiz que conlleva la palabra "Prueba" no me convence. No se trata de probar que se ha aprendido algo, sino de ver en qué momen to estamos del aprendizaje. Por eso abogo más por lo de Revisión Escrita.
Si me permitís introducir referentes en el debate, os invito a participar de la revolución educativa :-)
No voy a entrar en cómo deberíamos llamar a los exámenes, sino que animo a cambiar las prácticas de evaluación, de modo que se adapten a una concepción activa del aprendizaje: proyectos, tareas, resolución de problemas, creatividad... Como dejemos la revolución en manos de la enseñanza concertada o de Fundación Telefónica, se convertirá en un privilegio y se aplazará el cambio necesario del sistema educativo hasta que llegue una nueva generación de docentes a nuestra amada educación pública.
Hay una lista de lecturas que no deberíamos descuidar:
1) Utopía y educación:
http://www.utopiayeducacion.com/
2) Rodrigo J,. García:
http://blogs.elpais.com/escuelas-en-red/
3) Fernando Trujillo: http://blog.fernandotrujillo.es/
4) Portal Innova, la herencia viva de los MRP en nuestra democracia:
https://sites.google.com/a/red-innova.net/web/
5) Aulablog:
http://www.aulablog.com/blog/#
6) EABE:
http://eabe15.org/
7) Novadors:
http://www.novadors.org/
8) Espiral:
http://www.ciberespiral.org/
No perdamos pie, ahora que Podemos empìeza a poder, confundiendo las sensaciones y los hábitos que uno tiene como docente (por muchos años de experiencia que acumule) con las necesidades sociales y los retos de la educación en el siglo XXI. Lo primero y principal: que la mejor educación esté al alcance de todas y todas a través de un sistema universal y público.
Muchos ánimos en la redacción final de este primer manifiesto, que no es el fin, sino el principio de nuestra entrada en el debate público.
Disculpad que insista: excluir la comunidad de aprendizaje del manifiesto no me parece una buena idea. Es el concepto más revolucionario que cabe en mente educativa y, sobre todo, en la práctica.
No voy a dejar de comentar lo que nadie comenta. La escuela es democrática por sociedad, no por naturaleza. Tiene que construirse culturalmente de forma democrática, porque los egos y las castas tienden a jerarquizarla.
No sé si las leyes actuales nos da pie a desarrollar algún tipo de proyecto educativo siguiendo estos pensamientos que rompen con el modelo tradicional…hablamos de un pequeño proyecto con un número de alumnos reducido…con problemas emocionales que no les permiten seguir un ritmo normal de aprendizaje…ni tampoco un sistema que no sabe adaptarse a sus necesidades…alguien ha hecho algo así en los últimos años…?¿
Hola Javier: échale un vistazo a "Escuelas en red":
http://blogs.elpais.com/escuelas-en-red/
Centenares de experiencias como las que soñamos.
Veamos, y no creo que sea el único. La cosa promocionada por Marchesi (eso de comunidad de aprendizaje) NO es revolucionaria, NO funciona. Basar una política educativa en una sola hipótesis de moda NO favorece a ninguna renovación, la bloquea, e impide que gente se sume a este proyecto de Podemos.Par encontrar a la casta pedagógica que defiende la concertada, me voy al PSOE.
La escuela NO es democrática ni por la sociedad ni por sociedad. Es obvio; en la escuela la gente es desigual. Se puede enseñar, repito, y practicar solo muy limitadamente.
Repugna un poco la insistencia en cuestiones de este tipo, la cosa no es pedagogía "renovadora" (que tiene muuuchos años) y no funciona en la ESO, donde está el núcleo del problema escolar.
Y si volvemos a la política en serio, como una cambio de un paradigma educativo no basado en una sola doctrina "pedagógica" como la LOGSE.
Sin concertada, con un cambio de la pedagogía a la sociología (como en Finlandia), pero eso no es relevante, la cosa es aglutinar a la gente, no solo a los secuaces de una doctrina de moda (de Marchesi, el creador de la terrible LOGSE del PSOE).
Por una enseñanza sin concertada, sin que El Pais (el periódico, digo) diga que es enseñanza buena o no.
Las cosas claras.
Finlandia quiere dejar de enseñar por materias en la escuela
http://hijosdelossuenos.blogspot.com.es/2015/03/finlandia-quiere-dejar-de-ensenar-por.html
seria interesante llevar un seguimiento de esta noticia...
No veo nada más que un programa experiemental y no dice del nivel¿En bachillerato? ¿En la FP?
Busco en la página del ministerio de educación finlandés y no veo nada de eso. Un cambio tan gigantesco (y tan idiota si se aplica a todos los niveles educativos) tendría que estar reflejado, pero ya veremos. Por cierto, la escasa información me hace pensar en un modelo de trabajo por proyectos, cosa que lleva funcionando en España desde hace muchísimo tiempo en el llamado Bachillerato Internacional con alumnos escogidos y voluntarios y con resultados no muy buenos.
Por cierto, Finlandia se diferencia esencialmente por no tener concertada.
la verdad es que no encuentro nada que desarrolle esta información...tambien la dan aqui...
buscando en otra red colaborativa información sobre esto ultimo...me dejaron este enlace...lo desconocia...
La Educación Prohibida - Película Completa HD
resulta que el sueño es compartido por mas personas...muchas personas...no lo sabia...gracias a la red...sali de mi espacio reducido...y encontre mucho que desconocia...conoci gentes que tenian ideas semejantes a las mias...es imposible que ahora me conforme a reduccionismos...
Agradecería a @javierrodriguez2 que controle su repugnancia intelectual por lo desconocido, más propia de épocas pretéritas. Si alguien piensa que la democracia es incompatible con la educación, ¿no se habrá equivocado de foro? ¿Es coherente con los objetivos generales de Podemos? A lo mejor te he interpretado mal, pero advierto que intentas enterrar con palabras malsonantes cualquier intento de presentar una propuesta atractiva, precisamente, a los agentes sociales más innovadores en educación. No sé, chico, me produce inquietud...
A pesar de antiguos prejuicios que pudieramos tener sobre las escuelas de los jesuitas y las escuelas pías en cuanto al adoctrinamiento y demás atributos...
...un punto fuerte de estas escuelas concertadas es su olfato comercial. Las estrategias de marketing las tienen bien desarrolladas. Saben qué piden sus clientes, es decir las familias. Cada vez hay más familias que no se conforman con la educación convencional e investigan otras metodologías. Ven videos del TED (altamente recomendado), leen libros de pedagogía, asisten a cursos y talleres pedagógicos, ven películas y documentales de reflexión pedagógica (algún programa de Redes de Punset deja muy claro que los avances en neurociencia nos permiten saber más de cómo se aprende y por lo tanto de cómo conseguir que los aprendizajes se den...). Esto hace pensar que el nuevo paradigma pedagógico ya ha llegado y que la escuela pública no puede quedarse atrás. Es necesario una transformación de la escuela pública, y que la oferta pública sea variada para que las familias puedan elegir la educación que mejor crean para sus hijo/as (gratuitamente). No debemos permitir que la oferta educativa innovadora solamente se dé en la privada o en la concertada. Se trabaja en equipo (de forma colaborativa) y por proyectos, se abordan las materias de forma multidisciplinar, se le da importancia a la a otras formas de evaluar... Link sobre la noticia a la que hago referencia: http://somosinnovacioneducativa.blogspot.com.es/2015/03/su-proyecto.html#more
Y un link muy clarificador sobre las ideas básicas del éxito del método finlandés (líneas que favorecerían el cambio de tendencia en nuestro país aunque no tengamos la misma cultura y mentalidad): http://www.unitedexplanations.org/2012/11/26/por-que-finlandia-tiene-el-mejor-sistema-educativo-del-mundo/
Interpretas mal, en efecto. No tengo ninguna repugnancia intelectual por lo desconocido, tengo oposición política a lo que conozco perfectamente. Las "propuestas novedosas" de Marchesi no son novedosas y aplicadas en masa en el sistema educativo español lo destrozaría más todavía.
Y siguiendo con las obviedades confundir enseñanza con escuela es una bobada. Digo que una escuela (Pública, obligatoria, un CIEP o un IES) no puede ser democrático. Simplemente un alumno no es igual a un profe. No decide ni el horario, ni el presupuesto, ni la dirección, ni nada importante. Pude decidir si ponen un póster de Camela o de Ronaldo en el aula. Pero no pueden poner de una estrella porno.
Los alumnos no pueden ni deben por ejemplo, contratar o despedir profesores. Los padres no pueden decidir si a su hijo se le enseña evolución o Biblia.
El problema es que la escuela (CEIP e IES) no pueden ser en su funcionamiento democrática. Pero esto lo sabe todo el mundo. Quizá haya demasiados pedagogos (es decir, españoles) por aquí defendiendo ferozmente los privilegios que les dio el PSOE, no sé.
Insisto: citar una moda pedagógica en un manifiesto político es algo malo, muy malo.
Lo de Finlandia es más fácil, en el link que se acompaña no dice lo importante:
1) Finlandia tiene unos 40.000 USD de renta per cápita. España alrededor de 30.000.
2) La densidad de Finlandia es unos 17hab/km2, en España 92.
3) NO tienen programa de bilingüísmo, tienen profes de inglés.
4) Finlandia NO vive de la construcción y del turismo.
5) En Finlandia NO hay concertada, ni en prácticamente en ningún país civilizado.Ni jesuítas, ni la FUHEM ponen sus zarpas en Finlandia.
6) Los experimentos educativos en Finlandia los hacen con gaseosa, controlan (sociológicamente, no pedagógicamente) cada novedad con largos tiempos de control, no lo meten a capón porque un político del PSOE (Marchesi o Tiana) lo digan así.
7) Los edificios físicos de Bachillerato y FP están separados de los de Primaria.
8) Hay una red pública y gratuita de enseñanza 0-7 (que no es obligatoria)
9) El PIB dedicado en enseñanza es de un poco más de 6% en España un punto menos (con una cuarta parte menos de PIB per cápita)
Estas cositas son más importantes que ese resumncito.
Y desde que hay crisis la concertada está perdiendo alumnos a chorros, de ahí la propaganda de un sector de la patronal para reclutar a alumnado con el reclamo de "en los jesuítas te aprobamos por el morro." seamos serios.
A lo que iba,
A) Abolición de la concertada.
B) Educación Pública y gratuita 0-6.
Y C) NO citar ninguna doctrina pedagógica.
Con esto, sumamos.
Se me olvibada en Finlandia SÏ hay "deberes" Pocos o ninguno cuando tienen siete añitos y muchos cuando estás en bachillerato. Son finlandeses, no tontos.
Por cierto, algún programa de Punset entrevista al mago de cabaret Uri Geller como si tuviera poderes.
Punset NO es serio.
MANIFIESTO FUNDACIONAL DE PODEMOS EDUCACIÓN
Mientras vemos a diario como los gobiernos y los poderes económicos convierten la educación pública en un negocio en manos de una minoría, los miembros de Podemos expresamos nuestra firme determinación de recuperar lo que nos está siendo robado. Exigimos que nos devuelvan nuestro sistema público y, además, apostamos porque la educación se someta a una profunda reforma que la adapte a la realidad social a la que sirve.
RECHAZAMOS que la escuela sea un objeto de comercio o de producción en serie de trabajadores. No queremos una máquina de expedir títulos. EXIGIMOS que se convierta en un espacio libre de segregación, inclusivo, laico, público y gratuito en el que todos tengan sitio, donde se acompañe al alumnado mientras descubre la vocación que le facilitará una vida digna y feliz. CREEMOS que para construir este espacio hay que desterrar la competitividad y el consumismo y fomentar la cultura de la paz, la igualdad de género, la ecología profunda, la creatividad, el pensamiento crítico y el desarrollo integral de las capacidades. Hay que crear un espacio que considere todos los aspectos de la cultura, la ciencia y la tecnología, además de las ciencias sociales y las artes creativas, donde se fomente el respeto y el conocimiento de la lengua y la cultura de cada comunidad. BUSCAMOS una educación que construya conocimientos sin olvidar que se debe también aprender a hacer, a ser y a colaborar. SOÑAMOS E IMPULSAREMOS una escuela que convierta al alumnado en protagonista de su aprendizaje, que promueva el desarrollo y la armonización de las distintas inteligencias, el trabajo en equipo y la investigación, que facilite la creación de una comunidad práctica de aprendizaje colaborativo. QUEREMOS que los alumnos, los padres, los docentes, la administración y el resto de la sociedad se unan para contribuir a asegurar el bienestar de todos sin comprometer el futuro de quienes vendrán después.
Para que todo esto sea posible el círculo de Podemos Educación estatal trabajará para:
1) Lograr que la educación pública, en todas sus etapas, esté íntegramente financiada con los fondos públicos, sin coste suplementario para los ciudadanos. Mientras se logra este
objetivo se exigirá un programa de becas que garantice una verdadera igualdad de oportunidades
2) Impulsar el desarrollo de un plan extraordinario de inversiones que garantice la financiación del sistema educativo y la igualdad de oportunidades de todos los alumnos. Esta partida debería alcanzar, como mínimo, la media europea de gasto y ser revisada para que responda en cada momento a las necesidades.
3) Eliminar cualquier tipo de subvenciones a la enseñanza privada. Abolir progresivamente el régimen de la enseñanza concertada, porque constituye desde su nacimiento un mecanismo de segregación escolar y de desequilibrio del sistema educativo.
4) Alcanzar un gran pacto político y social que garantice la estabilidad del sistema educativo, que debe estar por encima de las rencillas entre los partidos. Una sociedad desarrollada no puede permitirse una reforma del sistema cada cinco años.
5) Abrir un proceso profundo de debate en el que los diferentes miembros de la comunidad educativa realicen un diagnóstico preciso de los problemas estructurales, los objetivos prioritarios y los medios necesarios, para realizar, desde el consenso, una reforma educativa integral y duradera.
6) Promover la apertura de los centros fuera del horario lectivo y que se les dote de los recursos necesarios para atender a las necesidades de los ciudadanos. Las instalaciones y servicios públicos deben ser usados bajo el criterio de rentabilidad social, y sin ánimo de lucro.
7) Fomentar políticas reales de conciliación que permitan a los padres asumir sin trabas su importante papel en el proceso educativo, así como la creación de una red de apoyo y formación para las familias que asegure la igualdad de oportunidades desde el comienzo de la vida.
8) Promover la creación de un plan integral de formación y selección del profesorado, que potencie la innovación pedagógica y valore la vocación como requisito fundamental para acceder a la profesión docente. Contribuir a dotar al profesorado del prestigio que corresponde a quienes realizan una labor vital para el futuro de la sociedad.
9) Promover el equilibrio y una mayor integración del currículo, por entender que el alumnado ha de prepararse para afrontar los problemas particulares desde una perspectiva global.
10) Impulsar la integración completa de toda la Formación
Profesional (reglada, ocupacional y continua) en un único sistema modular organizado mediante una red de centros públicos organizados y supervisados desde el Ministerio de Educación. Con el fin de ofrecer a los ciudadanos itinerarios flexibles, adaptados a sus necesidades y que permitan acreditar las competencias adquiridas por cualquier vía.
Estructura y funcionamiento:
1) Los objetivos fundacionales del Círculo Sectorial de Educación son:
• Canalizar las aspiraciones de movimientos sociales, organizaciones y personas que comparten los objetivos de Podemos, para convertirlas en propuestas de política educativa.
• Proveer de contenido y orientaciones técnicas y sobre políticas educativas al Consejo ciudadano Estatal mediante estrategias, iniciativas y programas, a través de conocimientos específicos y especializados sobre el funcionamiento y las características de instituciones y agentes sociales relacionados con la Educación.
• Participar en las asambleas y otros círculos de Podemos aportando contenidos y debates orientados a la sensibilización, la difusión de conocimiento y propuestas de actuación, especialmente en temas relacionados con la Educación.
2) El trabajo de los círculos sectoriales se organizará de manera prioritaria:
• Hacia la sociedad: conociendo, consolidando y fortaleciendo las relaciones con los actores y agentes vinculados con la Educación.
• Hacia el conjunto de Podemos: asistiendo técnica y políticamente a los Círculos en aquellos ámbitos o materias de convergencia y a los representantes de Podemos en áreas vinculadas a la Educación.
• Específicamente hacia los otros Círculos: fortaleciendo y expandiendo la labor del Círculo con otras personas afines y con capacidades técnicas y políticas complementarias.
3) Los miembros del círculo de educación estatal podrán serlo a título de representantes de los círculos de educación de los diferentes territorios o a título individual.
4) Aunque la coherencia de las políticas educativas propugnadas por Podemos en los diferentes ámbitos territoriales está garantizada por la relación entre los respectivos Consejos Ciudadanos, con el fin de abundar en esa misma dirección se constituye una Comisión de Coordinación Permanente del Círculo de Educación Estatal, formada por representantes de los Círculos de Educación Autonómicos.
5) Podrán formarse otras comisiones de trabajo, tanto por etapas educativas como para llevar adelante proyectos concretos relacionados con algunos de los puntos de la declaración de intenciones de este manifiesto fundacional o para cualquier otro objetivo que se decida. La pertenencia a una de estas comisiones de trabajo se realizará a título individual y sus propuestas serán debatidas en las asambleas del círculo.
6) Se realizarán asambleas virtuales mensuales y presenciales cuatrimestrales. Estas últimas marcarán las líneas fundamentales del trabajo del cuatrimestre siguiente y la valoración del anterior, y ratificarán o modificarán los acuerdos, que por la premura de tiempo, se hayan tomado provisionalmente en las asambleas virtuales. Las convocatorias deberán realizarse con un mínimo de 48 horas de antelación y se requerirá la presencia del 50% de las comunidades integrantes de la comisión coordinadora mediante alguno de sus representantes para que las votaciones puedan realizarse.
7) Las asambleas virtuales decidirán aquellos aspectos de funcionamiento, como la conformación, objetivos y forma de trabajo de las diferentes comisiones, que no hayan sido previamente especificados en las presenciales, pero sin entrar en contradicción con los principios aprobados en éstas, que se constituyen en el nivel decisorio del círculo.
8) Para establecer puentes con el Consejo Ciudadano Estatal el círculo elegirá dos representantes por el período de un año, uno de los cuales habrá de ser necesariamente representante territorial. Estos representantes podrán ser revocados en las asambleas presenciales que se realicen dentro del período para el que hayan sido nombrados por una mayoría igual o superior a la que los eligió.
9) Estos representantes serán los encargados de convocar y coordinar las asambleas presenciales y virtuales, pero también estas podrán reunirse a requerimiento de tres territorios, de un miembro del consejo ciudadano estatal o de un 30 % de los miembros inscritos formalmente en el círculo.
10) Para todos los procedimientos del círculo se estará siempre de acuerdo con lo dispuesto en los estatutos de PODEMOS.